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Holocaust Education in der heterogenen Gesellschaft : Eine Studie zum Einsatz videographierter Zeugnisse von Überlebenden der nationalsozialistischen Genozide im Unterricht

Deutsch

Frankfurt am Main, Schwalbach (Taunus) : Wochenschau Verlag, [2018]

1 Online-Ressource

Literaturverzeichnis: Seite 403-433

Dissertation, Universität Tübingen

978-3-7344-0667-6

Weitere Ausgaben: 978-3-7344-0666-9 (Druckausgabe)

9783734406676

*Judenvernichtung / Zeitzeuge / Film / Geschichtsunterricht

*Judenvernichtung / Zeitzeuge / Film / Geschichtsunterricht

*Inklusion ; Schule ; Holocaust ; Zeitzeugen ; Geschichtsdidaktik ; Heterogenität ; Shoa ; Oral History ; Digital Turn ; Historisch-politische Bildung ; Politikdidkaktik

Dewey Dezimal-Klassifikation: 940.53180712;

Regensburger Verbund-Klassifikation: NB 9000: N Geschichte / NB Geschichte als Wissenschaft und Unterrichtsfach / NB 8000-NB 9500 Geschichtsunterricht / NB 8600-NB 9000 Die einzelnen Epochen und Gebiete im Geschichtsunterricht / Neueste Geschichte (nach 1918)

Warengruppen-Systematik des VLB: 9550

Dem erinnerungskulturellen Umgang mit dem Holocaust steht ein tiefgehender Wandel bevor: Wenn die letzten Überlebenden in den nächsten Jahren sterben, geht die Erinnerung vom kommunikativen in das kulturelle Gedächtnis über. Zugleich wird die sich erinnernde Gesellschaft immer heterogener und die Schüler_innen gehören inzwischen vollständig zur Generation der digital natives. Online-Archive mit videografierten Interviews bieten angesichts dieser Entwicklungen scheinbar eine Zukunftsperspektive für den Unterricht. Die didaktischen Herausforderungen, die der Einsatz von videografierten Zeitzeug_inneninterviews aufwirft, sind dabei vielfältig. Die vorliegende Studie ist die erste im Bereich der historisch-politischen Bildung, die empirisch abgesicherte Befunde zu den relevanten Fragen liefert: Kann die in der Theoriebildung zu digitalisierten Zeugnissen behauptete ‚Begegnung‘ mit den Überlebenden auf dem Bildschirm tatsächlich festgestellt werden? Sind die in der Theorie benannten ‚Immersionseffekte‘ der Interviews für die unterrichtliche Praxis nutzbar zu machen? Welche ‚eigen-sinnigen Sinnbildungen‘ nehmen Lernende in der Arbeit mit den lebensgeschichtlichen Narrativen vor? Wo verlaufen die Grenzen des Mediums gerade auch im Blick auf leistungsschwächere Schüler_innen an Sekundarschulen? Wie müsste Unterricht in der Zukunft anders gedacht und gestaltet werden, um eine inklusivere Holocaust Education ohne (rassistische) Ausgrenzungen zu ermöglichen?

http://www.sehepunkte.de/2018/11/31761.html [Rezension]

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